PREGUNTES DEL QÜESTIONARI. 2a part.

A continuació, mostraré la resta de preguntes del qüestionari amb els seus apartats corresponents.

Motivació.

Estudies poc perquè tens poques ganes i t'oborreixes?

Estudies perquè t'interessa ampliar coneixements del que estàs estudiant?

Tens il·lusió per ser un bon professional?

Fiques intensitat en els estudis i aprofites el temps?

Estàs satisfet amb la teua forma d'estudiar?

Tens i demostres interès per traure bones notes?

Els teus pares estan pendents dels estudis?

Creus que el teu rendiment és adequat al teu esforç ?

Creus que eres tu el responsable dels teus resultats?

Preparació de les proves d'avaluació.

Abans de fer l'examen, consideres que tens un domini bo de la matèria?

Procures fer habitualment els exàmens prou descansat, tranquil i en bones condicions mentals, és a dir, pensant només en la matèria i no en altres coses que et poden distraure?

Deixes la preparació de l'examen per al dia anterior?

Prepares els exàmens seguint els consells del professor/a?

Sols dominar els nervis en el examen?

Sols acabar els exàmens abans de que acabe el temps?

Abans de començar a contestar, distribueixes els temps entre les preguntes?

Abans de contestar a una pregunta, et fas un esquema mental o per escrit dels punts principals?

És bona la presentació: amb una bona estructura, bona redacció, màrgens, títols destacats, sense faltes d'ortografia, bona lletra, etc.?

Sols repassar l'examen abans d'entregar-lo?

Mètode personal.

Podries indicar quin és el teu mètode personal per a preparar les matèries de les quals t'examinaràs, és a dir, si estudies totes les dies, atents en classe, fas el treball que t'indiquen els docents, fas esquemes per a estudiar la matèria, i el que tu cregues oportú o si pel contrari no ho fas?

Aquestes serien en general les preguntes que em plantege posar al qüestionari, ara considere que també seria important, com es contesten, és a dir, quin format tindria la resposta, si tancada, oberta i amb quantes opcions de resposta.

Des que em vaig plantejar el treball, un aspecte important era la forma de recollir les respostes, ja que seria convenient que fora senzilla i ràpida.

Anem avançant i gaudint.

PREGUNTES DEL QÜESTIONARI.

Durant la setmana hem estat treballant sobre els ítems del qüestionari per a replegar informació de com estudien, com es preparen per als exàmens o de com realitzen l'estudi diari de les matèries.

Reflexionant sobre el tema comentaré que han aparegut molts ítems possibles d'aparèixer però voldria esmentar que estic trobant dificultats per a personalitzar el qüestionari, ja que no voldria passar-los un dels que ja existeixen.

El procés serà confeccionar el qüestionari, consultant d'altres que ja he publicat en anteriors posts, que les preguntes i respostes fagen reflexionar als alumnes que les contesten i amb l'ajude i el filtratge que em pot aportar la meua tutora de pràctiques de l'institut.

De moment publique alguns ítems que vaig perfilant i que poden ser modificats en el qüestionari final.

Les condicions d'estudi.

Estudies al mateix temps que veus la televisió o escoltes música o amb l'ordinador en marxa?

Fas els deures al mateix temps que veus la televisió o escoltes música o amb l'ordinador en marxa?

Sols estudiar sempre amb el mateix lloc?

Sols estudiar sense sorolls?

Tens una taula on poder estudiar?

Et prepares el material d'estudi abans d'estudiar?

Utilitzes el material d'estudi per a una altra activitat?

Organització del temps.

Tens un horari d'estudi flexible?

Et poses a estudiar totes les dies a la mateixa hora?

Estudies almenys cinc dies a la setmana?

Sols romandre una hora seguida sense alçar-te de la cadira?

Estudies deixant temps per a descansar?

Segueixes un horari per a estudiar i fer els deures?

Fas els deures cada dia?

Dediques un temps cada dia, (ESO 30 minuts), a repassar les assignatures?

Prepares els exàmens amb 2 o 3 dies d'antelació?

Fas els deures i els treballs a temps?

Repasses el tema abans de fer els deures?

Estratègies i tècniques d'estudi.

Llitges els temes abans d'estudiar-los?

Tornes a llegir el que no has entès?

Repasses els temes i esquemes després d'estudiar-los?

Acostumes a mirar els apartats més importants del tema abans d'estudiar?

Sols subratllar els llibres?

Acostumes a fer esquemes o mapes conceptuals dels temes?

Fas una lectura ràpida abans d'aprofundir en el tema?

Sols utilitzar dos colors per a subratllar?

Fas un esquema després del subratllat?

Al fer l'esquema reuneixes les dades del llibre amb les dades dels apunts?

Escrius les dades importants i difícils de recordar?

Als esquemes destaques clarament el que és important?

Alternes les assignatures fàcils amb les difícils?

Sols memoritzar les idees principals de cada apartat?

Sols fer resums dels temes?

Tens ben ordenats els apunts i el materials?

Actitud a classe?

Sols estar atent a les coses que es diuen a classe?

Anotes les dades importants de les explicacions com dates, números, conceptes, etc?

Sols prendre apunts?

Sols estar atent a tota l'explicació del professor/a?

Preguntes al professor/a quan no entens alguna cosa?

Tens una bona actitud : escoltar, estar en silenci, preguntar alçant la mà, etc., i demostres interès per les classes?

Comentes amb els companys els temes explicats?

En aquest post he publicat les preguntes d'alguns apartats, en posteriors posts seguiré ampliant els apartats i les seues preguntes.
Fins prompte.

LES TASQUES DE LA SETMANA DEL 15 AL 19 D'ABRIL.

La setmana ha transcorregut ràpida, entre unes tasques i d'altres, aprofite la mínima ocasió per preguntar-li i aprendre sobre les tasques que realitza la meua tutora.

Durant aquest practicum estic més centrat en el pla de treball que m'he marcat sobre els hàbits i tècniques d'estudi però al mateix temps vull aprofitar per aprendre tot el que puga, així que intente preguntar-li molt.

Entre d'altres  feines podem comentar que aquesta setmana s'ha realitzat en el centre:

- L' orientació de les optatives en tots els cursos des de 1r d'ESO. Pel que m'ha transmés l'orientadora aquesta és una tasca a la qual li dóna molta importància, ja que els alumnes s'han de fer una idea del que tindran el curs següent i també és important per a la direcció del centre, perquè els alumnes cumplimenten el full de matrícula i l'entreguen a direcció.
- L'orientació dels estudis en funció del curs en el que estan actualment, és a dir, si estan cursant cicles formatius, pròxims estudis superiors, etc.
- L'atenció a pares i mares ha sigut molt abundant, gràcies a què ja han passat les dues avaluacions i a molts alumnes cal orientar-los en els estudis individuals, hàbits, tècniques, etc., tant si ho han sol·licitat els pares i mares com el propi alumne.
- Reunions amb l' SPE, (Servei Psicopedagògic d'Educació), de Borriana on s'ha rebut la documentació dels alumnes amb NEE que aniran a l'institut des de les escoles de primària que estan adscrites al centre.
- Coordinació amb serveis socials de l'Ajuntament per problemes de violència familiar on estan implicats alumnes i pares.


 Com es pot comprovar la tasca del psicopedagog és nombrosa i variada, a veure que aporta aquesta setmana entrant.

Fins una altra.



 

Comparant els hàbits d'estudi.

Buscant informació amb la intenció de respondre a l'anterior entrada, he trobat informació molt esquemàtica però també molt significativa sobre els hàbits d'estudi i de treball dels estudiants finesos i dels estudiants espanyols.

Es curiós que la diferència no es troba tant en les tècniques d'estudi, que seran les mateixes, sinó que les majors diferències es troben en els hàbits diaris, el concepte d'educació amb tots els agents integrants valorats positivament i els valors de la societat que es reflecteix dins dels recintes escolars; que aprofite per a dir, que segons he pogut visionar en programes de televisió, no tenen parets ni reixes que impedisquen sortir als alumnes o entrar a d'altres.

Deixe un altre enllaç on es dona informació sobre les diferències entre l'educació a Espanya i a Finlàndia.

http://www.fluvium.org/textos/familia/fam201.htm

Fins un altra.

És necessari millorar les tècniques d'estudi a Secundària?

Per a poder contestar a aquesta pregunta he buscat estudis i publicacions on realment s'obtingueren dades reals i on també s'analitzara la legislació educativa vigent en referència als hàbits i tècniques d'estudi.
Reflexionant sobre la qüestió  considere que a banda d'altres factors molt importants, el fracàs escolar manté una estreta relació amb el tipus d'hàbits i tècniques d'estudi.

Ací us deixe l'enllaç on podeu consultar la publicació.
 
http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_41/ROCIO_ALCALA_CABRERA_01.pdf


(Si cliqueu damunt podreu vore l'enllaç)

Una vegada llegit el document és evident que des dels centres escolars, tant a primària com a secundària no es dóna la suficient importància a les tècniques i hàbits d'estudi. L'article marca com a principals problemes la falta de recursos econòmics i la falta de temps dels docents, ja que a banda de preparar-se les classes, la formació contínua, la burocràcia que cada vegada és més elevada, etc, han de dominar i saber transmetre als alumnes la importància i com han de portar-se a terme les tècniques d'estudi, al mateix temps que donar a conèixer els hàbits adequats per a l'obtenció de bons resultats acadèmics.

Però com ho fan en altres països? El fracàs escolar a Espanya és del 31% i en altres països europeus és del 15%, en Finlàndia és del 0,3, en què ens diferenciem respecte als hàbits i tècniques d'estudi?

Cal buscar informació en altres països.

Seria desitjable que si algun companys té experiències en altres països o en centres on s'haja donat importància a aquests continguts ho fera saber.

Gràcies a tots.

APARTATS DEL QÜESTIONARI.

Després de consultar diferents qüestionaris ja existents, he de dir que els apartats són diversos, anomenats de diferents maneres però que, com era d'esperar, són molt semblants i tots busquen uns objectius molt similars, per no dir el mateix. Aquest objectiu no és altre que una reflexió sobre el hàbits de treball, de preparació per als exàmens, organització del temps d'estudi, tècniques d'estudi, etc, junt a la recollida d'informació.

Pense que en el mateix moment que l'alumne està llegint i contestant les qüestions, ja està reben informació, i ell mateix ja sap quins hàbits són més adequats per a millorar el seu rendiment.

La informació que puga recollir haurà d'estar relacionada amb:

• Les condicions d'estudi.
• Organització del temps.
• Estratègies d'estudi.
• Actitud a classe
• Motivació
• Utilització de tècniques.
• Mètode personal 
• Preparació de les proves d'avaluació.

Vídeos interessants sobre tècniques d'estudis.

Mentre estructure el qüestionari que vull passar-los als alumnes, he buscat vídeos explicatius i motivants que també considere que ajudarien a millorar eixos hàbits en els estudiants.Al mateix temps també reflexione sobre si eixe format seria un reforç afegit en el seu aprenentatge.

VARIETAT DE QÜESTIONARIS.

Voldria esmentar que quant més tipus de qüestionaris consulte més varietat d'apartats i de preguntes observe que existeixen en els qüestionaris, per tant, considere que he de fixar clarament els objectius que vull obtenir quan replegue la informació i quin ús vull fer d'ella. Pense que així, podré centrar-me i anar perfilant el meu propi qüestionari.

Feta aquesta reflexió, el que cal fer és considerar quins apartats són els importants, com han de ser les preguntes i les seus respostes per a què ajuden a obtenir la informació que necessite. Totes aquestes concrecions pensant que els alumnes són de 1r i 3r de la ESO, i que tampoc puc fer un qüestionari molt llarg.

Considere que amb 30 preguntes dividides en apartats seria suficient i no començaria a decaure la motivació ni apareixeria l'aborriment en els alumnes. 

Ànem per feina que el temps se'm tira al damunt!!!

 CONSULTANT QÜESTIONARIS EXISTENTS.


Seguim amb la fase 1. Confecció del qüestionari, i m'estic adonant que el qüestionari hauria de tenir diferents apartats, tal i com comprove en els exemples que estic consultant i que a continuació indique els enllaços.

http://www.aplicaciones.info/utiles/tecuesti.htm

http://www.kekiero.es/introduccion/pruebatecest

https://docs.google.com/document/d/1jqDPElrNHAc04i4VZJieA_zGyDi74YvcvRq0kWZkr8w/edit?pli=1

http://ryc.educa.aragon.es/PROA/file/Materiales_DOC/Serie_203.pdf

A més a més, entenc que el qüestionari ha de fer referència a molts aspectes diversos i que el fet de posar apartats també deixa a l'alumne un moment per a centrar-se en l'aspecte concret, com per exemple, ACTITUDS DAVANT D'UN EXAMEN. Considere que el fet de llegir els títols dels apartats ajuda a centrar l'atenció i també afavoreix el descans entre preguntes.

Com a reflexió final, voldria comentar que un qüestinari que està dividit en apartats, és més motivador a l'hora de respondre i des del punt de vista de la persona que el confecciona afavoreix que hi haja més nombre de preguntes i per tant, augmenta la qualitat i les dades de la informació que és recull.

Fins aviat.

TORNADA AL PRÀCTICUM I PRESSA DE CONTACTE AMB EL PROJECTE. 

La tornada al pràcticum ha anat bé, he intentat aprofitar les hores consultant altres qüestionaris ja existents però he arribat a la conclusió que no vull passar-ne cap dels que ja estan fets, si no, confeccionar-ne un de nou o adaptar-ne alguns dels que ja existeixen.

 També he estat consultant amb la tutora els grups més adients per passar-los els qüestionaris, tant de 1r com de 3r de l'ESO, més o menys està ja decidit.

He de reconèixer que he de dedicar-li una mica més de temps a consultar bibliografia sobre la temàtica, per a poder confeccionar un qüestionari concís, curt, clar, que pregunte els aspectes clars que després em serviran per a obtenir la informació que desitge. Un aspecte que considere fonamental és que el qüestionari no ha de ser pesat de llegir ni d'omplir, ja que, per la meua experiència com a estudiant, recorde que molts alumnes no estan molt motivats per a respondre qüestionaris molt llargs, ni tampoc molt farcits d'informació. 

En les següents entrades aniré mostrant el qüestionari al mateix temps que vaja interioritzant els aspectes fonamentals de les qüestions a redactar.