PRIMERES CONCLUSIONS DEL PRÀCTICUM II.

En l'aprenentatge i sobretot, en la formació contínua que un docent ha d'anar fent, les conclusions les considere part de l'aprenentatge. Passat un temps, eixes conclusions formen part del camí per a seguir fent altres conclusions, en definitiva, per a seguir aprenent, per a arribar a altres ports de coneixement, però ... no hem d'oblidar que nosaltres tractem amb persones que tenen una motxilla de vida i de coneixement, poc plena. 

Cada dia els docents, psicopedagogs, etc, agafem i posem la mà dins d'eixa motxilla, dipositant coneixements, valors, educació, formes, .... i humanitat. 

El pràcticum està sent molt enriquidor, la meua tutora em facilita molt la feina i em transmet totes les tasques que realitza, considere que sóc afortunat, ja que he vist molta feina que realitza un psicopedagog, quan no ha sigut de forma presencial, ho ha fet per correu electrònic o també amb trobades espontànies per la ciutat.

Respecte a les tècniques i hàbits d'estudi, queda palès, que un alt percentatge dels alumnes  no les coneixen o que a pesar de conèixer-les, no les porten a la pràctica.

Cal fer-se algunes preguntes al respecte i actuar en conseqüència amb les respostes que obtinguem.

 

Què tal volta els docents assumim que els alumnes ja coneixen i dominen les tècniques d'estudi?

Què tal volta ningú ha parat el temps suficient per a mostrar-les i aprofundir?

Què tal volta els alumnes no estan motivats pels estudis , i les distraccions externes poden més? 

Què tal volta les famílies no donen la importància, ni dediquen temps a responsabilitzar-se de l'educació dels seus fills, d'una manera intel·ligent i formant-se en la matèria?

Què tal volta la societat on vivim, no valora l'educació, ni ajuda als pares i mares a poder dedicar el temps de qualitat que demanen els seus fills?

Doncs, la conclusió a la qual arribe és .... una mica de tot.

Hem de dedicar més temps com a docents a transmetre i facilitar les millors tècniques d'estudi.

Com que no s'adquireixen d'un dia per a un altre, cal treballar-les moltes més vegades al llarg de l'escolarització.

També cal associar educació i estudi a valors positius a qualsevol edat.

Al mateix temps, cal facilitar des de l'àmbit laboral, horaris per a poder educar als fills entenent que el temps de qualitat que dediquen els pares i mares als fills retornaran a la societat en positiu.

I molt important, docents i famílies hem d'anar de la mà, formant-nos contínuament per a poder adaptar-nos als canvis que els alumnes, les famílies i els professionals de l'educació, ens trobem en una societat que no para de canviar contínuament, i de vegades ni es planteja, si la direcció que pren aportarà resultats  positius.

Anem compartint, anem creixent.

Fins aviat. 

Javi Parra

 

 

MOSTRA DE CONTINGUTS EN FORMAT DIGITAL PER A MILLORAR TÈCNIQUES I HÀBITS D'ESTUDI, IMPLICANT TANT A FAMÍLIES, DOCENTS COM ALS ALUMNES.

Tot seguit mostraré els materials en format digital que treballarem en les classes de 1r i de 3r d'ESO.

Al mateix temps, cal dir que aquests programes de diapositives no són els que finalment mostraré als alumnes, ja que sofriran adaptacions per a fer-los més significatius. Per tant, els continguts digitals que ara mostraré em serviran com a base per a confeccionar el material final.

El programa de diapositives serà mostrat en les classes de tutoria i realitzarem un treball de posada en comú, posteriorment, se'ls farà arribar a cada alumne una còpia mitjançant USB que ells aportaran. També es penjarà a la web del centre i es comunicarà a l'AMPA l'existència de material per a millorar el rendiment acadèmic dels seus fills. Al mateix temps que se'ls aportarà orientacions com a pares i mares per a millorar l'ambient i el clima d'estudi a casa.

Tècniques d'estudi (Clicar aquí)






Hàbits d'estudi(Clicar aquí)











Totes dues presentacions les considere molt enriquidores, la titulada Tècniques d'estudi, va més enfocada cap als alumnes i docents que vulguen transmetre i treballar les tècniques d'estudi, mentre que la segona presentació està realitzada des d'una perspectiva de la família i per a millorar el clima educatiu familiar.

Desitge que ambdues, aporten coneixements a tots els que s'interessen per aquest tema i que m'agradaria confessar que m'apassiona, ja que, com a estudiant vaig descobrir una mica tard les correctes tècniques d'estudi i considere que hauria de formar part del currículum de qualsevol assignatura, inclòs des de primària. 

Només em queda fer saber, que el diumenge realitzaré l'última entrada al bloc, per a intentar plasmar les darreres conclusions sobre el treball realitzat i que seguiré realitzant al PRÀCTICUM II.

Fins molt prompte.
Javi Parra

ANÀLISI DELS RESULTATS SOBRE LA PREPARACIÓ DE LES PROVES D'AVALUACIÓ I EL MÈTODE PERSONAL PER A PREPARAR-LES.

Analitzant les respostes de 1r i 3r d'ESO he comprovat que és l'apartat on més es diferencien les respostes en els percentatges, almenys a les primeres preguntes, tal volta, es nota el grau de maduresa dels alumnes de 3r i que ja tenen una mica més interioritzat que han d'estudiar si volen cursar més estudis, tant superiors com de cicles formatius.

Per tant, els alumnes de 1r, consideren en un 70% aproximadament, que no van als exàmens en un domini bo de la matèria, més d'un 50% no descansa el suficient abans de l'examen i també en eixe percentatge, deixa la preparació de l'examen per al dia anterior. Seguint amb aquesta línia, no segueixen els consells del professor per a preparar l'examen en un 70%, aproximadament.

Per part dels alumnes de 3r d'ESO, un poc més del 50% consideren que tenen un domini bo de la matèria abans de les proves, sobre un 60% descansen i estant en bones condicions mentals abans de fer l'examen. Aquest 60% és el mateix percentatge dels alumnes que preparen les proves amb més d'un dia d'antelació i un 50% prepara l'examen atenent als consells que els donen els docents.

Seguint amb els mètodes personals, cal esmentar que en 3r d'ESO està més estès fer resums per a preparar-se les proves i també el fet d'estudiar dos o tres dies amb antelació, a banda de fer els deures, etc. No obstant, a 1r d'ESO el que fan la majoria és llegir el contingut un dia abans, fan pocs els deures totes les dies i molt pocs són els que fan esquemes o resums.

 

Amb una nota d'humor que desitge siga ben entesa,  done per finalitzada aquesta fase 2 del projecte. Tot seguit realitzaré un post amb la fase 3.

Javi Parra

ANÀLISI DE LES DADES REFERENTS A L'ACTITUD A CLASSE I LA MOTIVACIÓ.

Respecte a l'actitud a classe, cal ressaltar el percentatge positiu del 50% al 60% davant de les preguntes de si, atens en classe?, si sols prendre apunts?, si sols estar atent a tota l'explicació? o si, preguntes al docent el que no entens?

El mateix percentatge apareix en la resposta a, "tens una bona actitud: escoltar, estar en silenci, preguntar, alçant la mà, ... i demostres interès per les classes?" . És a dir, entre un 50% i 60% tenen bona actitud, però ... i la resta d'alumnes ..., doncs és evident que no tenen una bona actitud, amb les conseqüències que comporta per a eixos alumnes i per a la resta del grup, i ja no diguem per al docent.

Seguint amb la motivació que demostren els alumnes cal emmarcar que més d'un 60% comenten que s'avorreixen i que tenen poques ganes d'estudiar, el percentatge augmenta, a un 70%, aproximadament, amb la resposta negativa a la pregunta de si "fiques intensitat en els estudis i aprofites el temps?, el mateix percentatge que ens transmeten els alumnes quan comenten que no posen intensitat ni aprofiten el temps en els estudis.

Un aspecte important que voldria ressaltar seria el que diferència les respostes de 1r d'ESO i de 3r d'ESO,  quan contesten a la qüestió "creus que el teu rendiment és adequat al teu esforç?" En 1r, la resposta és clara, un 75% contesta que no, mentre que un 25% contesta que sí. En 3r és a l'inrevés, un 70% contesta que sí i el 30% restant, contesta que no.

Els percentatges són molt alts i positius en vàries preguntes, com en que la majoria espera ser un bon professional, també quan diuen que la ells són els màxims responsables dels resultats o que els pares/mares estan pendents dels seus estudis, no obstant, ara faltaria esbrinar de quina manera.

 Javi Parra.

ANÀLISI DE LES ESTRATÈGIES I TÈCNIQUES D'ESTUDI.

Analitzant les respostes que han donat els estudiants podem arribar a la conclusió que hi ha molta mancança de tècniques d'estudi i d'hàbits de treball. Per a arribar a aquesta idea, vaig a desgranar les dades que he obtingut del qüestionari.

Per exemple, poc més de la meitat es llig els temes abans d'estudiar-los, al mateix temps menys del 50% es fa esquemes o mapes conceptuals per a aprendre els continguts i només un 60%, aproximadament memoritza les idees principals.

L'hàbit de subratllar està molt estès i ho fa quasi un 90%, però només un 40% utilitza els continguts subratllats per a confeccionar els esquemes. Una vegada realitzats els esquemes, un poc més del 50% destaquen les idees més importants dins dels mapes conceptuals i només un 40% aproximadament, uneix les idees del llibre amb les dels apunts presos a les classes.

Finalment, cal esmentar que un 60% es fa resums dels temes però en 3r d'ESO tenen ordenats els apunts un 60% mentre a 1r d'ESO, el percentatge baixa al 50%.

Les dades reflecteixen una realitat que ajuda a entendre el baix rendiment acadèmic i també el fracàs escolar que alguns alumnes de secundària poden sofrir.

A continuació seguiré analitzant la resta de dades com la motivació, l'actitud a classe, la preparació de les proves d'avaluació o el mètode personal.

 

Javi Parra

ANÀLISI DE DADES DE L'ORGANITZACIÓ DEL TEMPS EN ALUMNES DE 1R I 3R D'ESO.

La meitat dels alumnes preguntats tenen un horari d'estudi flexible i per tant, la majoria no es posen a estudiar a la mateixa hora. Cal ressaltar que menys  d'un 25% estudien 5 dies a la setmana i que la majoria no tenen un horari per a estudiar ni de fer els deures.

Seguint amb el treball diari, un 75% fa els deures tots els dies però per contra només un 25% repassa, com a mínim, 30 minuts les assignatures que han donat cada dia. El percentatge augmenta al 75% quan es tracta de presentar els deures i els treballs a temps.

Finalment, davant de la qüestió que fa referència a si es preparen els exàmens amb 2 o 3 dies d'antelació, hi ha molta diferència entre les respostes de 1r i 3r, ja que, els resultats són diferents. Mentre que en 3r d'ESO el 70% si es preparen els exàmens amb 2 o 3 dies d'antelació en 1r és a l'invers, només el 30% es prepara els exàmens amb 2 o 3 dies d'antelació.

Bé, amb aquest anàlisi de l'organització del temps finalitze aquest apartat i amb un post posterior encetaré l'anàlisi de les estratègies i tècniques d'estudi.




Javi Parra

ANÀLISI DE LES CONDICIONS D'ESTUDI DELS ALUMNES DE 1R I 3R D'ESO.

Consultant les dades enregistrades sobre les condicions d'estudi, podem dir que la majoria d'estudiants estudien sense distraccions ni sorolls, però no així quan realitzen el deures o treball diari, ja que en eixa ocasió augmenta la permissibilitat de realitzar-lo amb distraccions com escolar música, veure la televisió o tenir l'ordinador en marxa.

També és important esmentar que normalment estudien al mateix lloc, tenint la seua taula d'estudi de forma fixa, però un 25% més o menys no es prepara el material abans d'estudiar, el mateix percentatge que estudia amb sorolls.

 


Seguiré analitzant la resta d'apartats.

Javi Parra.